亟待改革的“写字教育"

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亟待改革的“写字教育"

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　　就“写字教育”的问题，《中国钢笔书法》近一、二年来发表了很多文章，很多好的理想、好的观念被提了出来。这说明了一点，写字教育的问题越来越突出，“写字教育”的改革应该马上进行。同时，《中国钢笔书法》上发表的这些文章中的观念总体上尚未理清“写字与书法”之间的区别与联系。本文试图在这方面作出一些新的阐释。
　　今天有一个大家都非常强烈的共识，即国民的书写水平在急剧下降。进入新的世纪，科学技术水平发达，字的好坏已经不是知识水平的象征，一个非书画专业的硕、博士生如果写得一手好字，人们通常会觉得非常惊奇难得。反而他们的字如果写得很蹩脚反被视为理所当然。主观上，这些学生不仅认识到，而且也非常想练好字，但客观条件无法让他们达到自己的目标。让我们来分析一下其中的原因。
/ q& V$ Z8 o, t$ B- ~+ V2 [; ?0 e首先，将传统的习字教育混同于书法教育。书法教育是一个非常复杂的系统工程，不仅要求严格、程序复杂，而且过程漫长。比如，书法教育中毛笔书法非常讲究执笔、用腕等，选帖同样有很高的要求，初学楷书须选择较易入手的颜、柳、欧、褚等唐代名帖，这还只是基础阶段。书法教育最终目的是培养书法艺术家。而写字教育相对来说要简单得多，其目的只是要求把字写得美观、易认。从现代人的观点而说，我们只须选一本现代的钢笔字帖学习，养成一个良好的写字习惯即可，但目前的写字教育仍然带有严重的“书法教育”的影子。笔者所了解的一些书法家教中，相当数量的家长，其目的仅仅是为了自己孩子写一手好字，为以后的学习、工作带来方便，老师的教育方法却指向书法教育，这就大大增加了学生的压力和难度，很容易让学生对练字产生厌倦、反感甚至恐惧，成功几率大大降低。 其次，“写字课”教师自己都不具备相关的写字知识和“写字”水平。到了中学，应试教育的“魔影”袭来，很多学校压根就没有“写字课”，加上课业紧张，学生的字更可以用“一塌糊涂”来形容。
8 r$ o( i) m' S2 A3 h2 @此外，因为教育主管机构的不重视，也在客观上造成学生忽视自己的写字要求，相关的“习字教育”研究自然不会有什么突破，只好沿袭“书法教育”那一套。
( \# g7 u# L6 t3 T5 ]3 C习字与书法的不同点
有人对写字与书法的区别作过总结：写字的目的是实用、交流信息；书法的目的是抒情、艺术欣赏。写字要求准确、规范、美观、快捷，具有求同性；书法追求用笔、用墨的丰富变化；追求个性情感表达，具有求异性。“写字”是技能，“书法”是艺术。
也有人将“写字”比喻成做广播体操，而书法则是“艺术体操”，做广播体操不要求多么具有艺术性，只求动作到位，达到锻炼身体的目的，艺术体操不仅要求动作规范，而且要求优美，达到艺术境界，是一种艺术享受。
“写字教育”改革的几个关键问题
9 u5 Z; ?& t' i, j% M一、国家教育部门须出台相关政策
进行习字教育改革的关键之关键是国家教育主管机构对这个问题的重视程度。笔者作为一个普通公民，一位在教学第一线
的教师，心存美好愿望，希望社会不断发展，科技不断发达，人民的物质、精神文明程度越来越高，这样相应对“写字”的要求也自然会“水涨船高”。相信一个高度文明、发达的国有是不会容忍国民书写水平的低下的。所以，国家的相关主管机构迟早会重视“写字教育”改革的问题。为此，笔者建议相关的决策机构尽快邀请教育学专家、习字教育专家以及心理学专家等协同研讨，制定一系列的措施，力争将写字教育搞上去，将国民的书写水平搞上去。
二、教材问题
对于不想当书法家的学生来说，逼着他们以书法家的训练模式去练字只能适得其反，只能让他们对练字更反感、更厌倦。因此，“写字教育”改革的第一步是解决观念问题，不同的观念产生不同的结果。如果着于培养大多数人写好字，则我们最需要的是一部适用的习字教材，而非书法教材。这部教材的要求：简单、有趣、训练程序科学实用。
6 j+ [* G( W5 F, f7 z当今这个时代，每个人的时间都不够用，非常耗时又令人厌烦的书法教育肯定不适用于广大仅仅想练好字的人。一种全新的理想的教材是我们所期待的，它应该具备的特点：
2 t, l) j7 O  W1、教材应该分为“少儿”和“****”两套。少儿部分又可按年级分册，****则按职业分册
2、确立范字系统的标准化。少儿的范字用楷书，笔画不讲究起收笔的顿按和明显的粗细变化，但必须强调结构的规范和标准意义。****的范字用行书，笔画也不讲究起收笔的顿按和粗细变化，但注重笔画转折、连笔及结构的标准化。这种规范和标准化形成后，将大大减轻习字的难度，学成后能够达到基本美观、规范及书写自如。
9 k6 n8 {: n7 p) s) J" _1 n+ p% b3、训练安排要科学、合理、简单、有趣。要环环相扣，达到吸引练习者练了一个环节又想练下一个环节的目的，直到把字练好。
1 K  x3 t7 q5 e% m3 t$ [三、师资
, `9 t2 {! n) O: X0 s0 c目前，学校写字课的师资问题远未得到重视。很多学校即使有写字课老师，大多是书法教育那一套，学校对学生写字成绩也多不进行严格考核，导致写字课和写字课老师形同虚设。更为严重的是，绝大多数学校根本不开设写字课，或写字课老师不具备相关的素质和教学能力。
建议国家有关部门自上而下，培训专职专能的写字课老师，要求每个学校配备足够的合格的写字课老师。
) {. T( C# `' H+ E9 y2 c四、学校写字课的课时安排设想
4 W! M8 r4 p4 b7 D& b7 R  E8 Q# j小学低年级的写字课安排应相应多些，一周可安排四至五个课时；小学高年级到初中，一周可安排三个课时的写字课；高中、各种职高和大学一周可安排一至两个课时的写字课。要求每个班级配备专门的“写字”课老师。一学期进行四至五次测评，学期终了进行考试，并将成绩计入成绩单。
4 X( q+ O3 C/ U3 _% b****习字教育，可利用社会力量办学进行实施。
5 y8 p4 N. N6 X5 M) I五、研拟学生写字考级办法，成立国家统一的写字考级单位，负责对学生的写字水平进行考级。
我们期待教育管理部门对“写字教育”改革问题的重视，如果上述问题得以实施，数年后，全国书写水平将可望会大大提高，十年后，全民书写水平可以与不断发展的物质文明和精神文明相匹配。

春翔

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