[讨论议题]怎样丰富线条的内涵

snow

第二期讨论议题为：如何欣赏书法线条的美，如何提高书法线条的质量，怎样丰富线条的内涵。欢迎来辽宁书道的朋友共同讨论。

snow

我先发一些群内朋友的讨论
辽宁 梁冰 10:26:41
本周有讨论议题
大家感兴趣可以聊聊
^如何欣赏书法线条的力量(质量)^^^^如何提高书法线条的力量(质量)
安徽 何厚德 10:27:56
呵呵,不错的话题,我要好好听
辽宁 梁冰 10:28:10
要发言啊
不能只听，要交流
安徽 何厚德 10:28:20
我就是线条质感太差
辽宁 梁冰 10:28:37
自己感觉原因出在哪
安徽 何厚德 10:29:00
肯定和运笔有关
河北  龙杰 10:29:13
解决线条的力量必须要懂得欣赏
安徽 何厚德 10:29:17
不沉着
给人感觉单薄
辽宁 梁冰 10:30:13
我觉得应该多练习感觉，还要多读书，加强修养
安徽 何厚德 10:30:15
和欣赏有关? 这还真不知道
河南  段宏煜 10:30:25
是
河北　吴英昌 10:30:29
我说一点个人的体会，不一定对
写以方为主的字要用最圆的笔写，写以圆为主的字却要用较方的笔法表现。
个人的体会！
辽宁 梁冰 10:30:47
多欣赏好的作品一定会提高审美的
安徽 何厚德 10:31:18
以后注意
河北  龙杰 10:32:30
大家认为怎样的线条才是美的

snow

安徽 何厚德 10:32:59
我想因人而异
河北  龙杰 10:33:45
书法艺术是线条运动的艺术,这就注定了书法这门艺术在再现生活时只能通过线条运动的旋律和节奏来实现.
安徽 何厚德 10:33:58
所以我想这问题谈起来较为复杂
很概括
辽宁 梁冰 10:34:30
线条的质量也就是韵味吧，龙老师
河北  龙杰 10:34:44
对啊
黑龙江  于海涛 10:35:00
在我们学习国画练线的时候，河北有个画家说的好的，提高线条质量写的时候有个感觉，就是手摇小磨的那种感觉，行笔的时候要有掌鞋的刀割胶皮的那种力量
河南  段宏煜 10:35:03
内涵
安徽 何厚德 10:35:48
呵呵,很直观,且形象
辽宁 梁冰 10:35:59
那么提高线条质量就是要提高韵味和内涵
河北  龙杰 10:36:03
书法线条的力量主要体现在笔毫与纸的摩擦力及笔毫因弯曲和扭曲而产生的弹力。
黑龙江  于海涛 10:36:03
这只是一种感觉
河南  段宏煜 10:37:09
要使自己能看到线条背后吧
河北  龙杰 10:37:59
书法线条的力量是一种相对的力量
安徽 何厚德 10:38:11
象这水平的,在运笔过程中还没达到一定的熟练程度,有时刻意想加大摩擦力.但线条也就死了,不够灵动.
浙江　钟妙明 10:38:41
这个力量大都靠腕力来完成
安徽 何厚德 10:39:18
想灵动点线条感觉又太单薄,所以我想提高线条质感也不是一两句的事情
黑龙江  于海涛 10:39:44
这种力量有一种像太极似的那种含蓄的力量

snow

辽宁 梁冰 10:40:01
灵动和单薄不是相对立的
也要统一啊
安徽 何厚德 10:40:09
要想提高,应该是综合素质的提高
河南  段宏煜 10:40:16
是
河北  龙杰 10:40:24
都有道理
河北  龙杰 10:42:57
先讨论一个问题
大家认为书法怎样的线条才美?
福建  黄开诚 10:43:14
劲挺
辽宁 梁冰 10:43:19
哈，一定要有内涵呗
安徽 何厚德 10:43:46
龙老师的问题,要综合起来回答,
辽宁 梁冰 10:43:50
线条的美也是多方面的啊

snow

河南  段宏煜 10:44:21
看到好的作品时 尽量用少的语言
比较准确的描述 出它是一种什么样的美 多这样我觉得会提高的快些
安徽 何厚德 10:45:42
请龙老师自己谈谈线条美是嘛会事
甘肃  李树财 10:48:02
这个命题有点大
河南  段宏煜 10:48:21
结果有很多 美有很多形式的
甘肃  李树财 10:48:22
我估计没有几个人能准确说出个道到
辽宁 梁冰 10:48:23
看朋友们的回答，自己体会去运用才是真的
福建  黄开诚 10:48:36
不好说
辽宁 梁冰 10:48:52
可以说自己的感觉
河南  段宏煜 10:49:26
结果有很多 美有很多形式的
找到自己理解的喜欢的  
安徽 何厚德 10:50:01
现在说如何提高线条质量
甘肃  李树财 10:50:02
尽管法无定法，但必须在法内
辽宁 梁冰 10:50:20
李老师讲讲
安徽 何厚德 10:50:44
如果问那种线条是美的,这不好说
甘肃  李树财 10:51:13
如果要简单点说，那就是有笔且有墨的线条为高质量的线条
安徽 何厚德 10:51:53
恩各人的表现手法不一样,但同样都能产生美
甘肃  李树财 10:52:54
前人云：有墨无笔是为墨猪

snow

甘肃  李树财 10:53:24
笔墨俱佳为中段功夫
若达上乘，不妨多笔而少墨
甘肃  李树财 10:56:45
书法由线条构成
学书的人始终不断追求的不就这么一根筋吗？
线条有万千变化
因之作品也就有万千气象
安徽 何厚德 10:57:54
笔墨俱佳,有韵味,有内涵,有力道,尽微尽妙,能抒情达意,谓高质量的线条
安徽 何厚德 10:58:18
大师说的
辽宁 梁冰 10:59:22
以后的总结笔记由何大师完成

snow

安徽 何厚德 11:00:34
说了许多,还不知怎样才能达到这样的效果
辽宁 梁冰 11:01:04
我想达到这样的效果就是要多方取经
就是要有拿来主义精神
  
安徽 何厚德 11:01:42
有道理
安徽 何厚德 11:02:11
我再总结下.咳.......
河南  段宏煜 11:02:47
拿来主义  不是说想拿来就能拿来的
湖北 张宗寿 11:02:50
好的线条必能墨分五彩并且也是非常精妙的结构形态弘一大师就说过我书如画观
甘肃  李树财 11:04:06
拿来的看你怎么用了
像牛，吃进去的是草，挤出来的是奶
安徽 何厚德 11:04:39
要出高质量的线条:
一,有扎实基本功,有娴熟的运笔技巧.
辽宁 梁冰 11:04:46
想把好东西拿来就要看眼力了
甘肃  李树财 11:05:00
可不能吃猪肉长猪肉哟
辽宁 梁冰 11:05:08
也就是鉴赏的能力
安徽 何厚德 11:06:34
二,提高自身素养,多看多写,多家吸收,广采博取.
湖北 张宗寿 11:07:21
基本功要在笔墨纸和线条的认知水平上多下工夫
安徽 何厚德 11:08:12
三,注重运笔细节,及大胆又精微.用笔于心.
河南  段宏煜 11:08:19
多了解材料当然也很重要

snow

河南  段宏煜 11:18:00
其实是说不清楚的 还的靠自己感悟
要是能说的清楚 还是书法艺术吗 还是艺术吗  还是人文的东东吗
安徽 何厚德 11:21:08
烧饭去了
湖北  张宗寿 11:22:35
秀色可餐何必呢
辽宁 梁冰 11:23:10
好的字确实是“秀”色可餐啊
辽宁 梁冰 11:24:31
也正是书法的这个“秀”把我们联系在一起啊
湖北  张宗寿 11:24:50
是啊
甘肃 李树财 11:43:30
按常理，似乎是笔墨俱佳是最好
可在这里恰恰不是
缘自道家思想对书法审美观念的影响
道家讲虚实
但更注重虚
可谓大象无形、大音希声
中国的艺术最讲究的是虚和空灵
这也是东西方文化的根本差异
虚和空灵都是一种超脱
超脱了就飘飘欲仙
成了神仙那你还不是很厉害了吗？
一家之言，大家的见笑了

jinyang123

[size=5][size=4][/size]
只要线条内涵与作品主题内涵相一致，线条内涵自然丰富了！[/color]
如果创作作品主题明确，其创作风格既已确定；同时所应采用的能给予人精神反射的线条便不言自明了：
大篆以老辣干枯的运笔轨迹，参以“焊接式”的交叉结构，其线条所表现出的内涵为文韵沉厚、历史久远，仿佛尊尊金鼎呈于眼前。
小篆线条淳和流畅、布局对称，所表现的内涵古风古韵，美仑美奂。犹如宫女，舞姿翩翩。
[size=5]魏碑线条如刀劈斧凿，极具金石感。内涵沉实朴茂，。
唐楷线质精准，如同珠落玉盘笔笔清著，内涵典雅超脱、中规中矩。，
隶书线条波桀流便，内涵行随心意、轻爽自然、。
行、草书线条：以方笔焦墨示之者，线条如枯藤削铁，内涵“老笔纷披，雄浑壮阔“。以圆笔润墨示人者，线条流畅生姿，内涵如缦纱轻舞、甘入心田。以骤速挥之者，线质如狂风巨浪、乱石崩云，内涵似群情激奋，豪气冲天；又如骏马驰野，一泻万疆。缓运肘腕者，线质必如太极行掌，外柔内钢，内涵为中气十足、招招制胜。
    上述线质所表现出的内涵仅为线条外相给予人的精神感受。其实，同一线质给予不同人的感受是不一样的，因人而异，往往因学养、性格、情绪、时风的影响而有所差异。眼下的流行书风正采用的愚拙、散乱、怪异的线条“材质”，给与人的内涵感受应与无知、低级、粗莽相对应。然而，一些急功近利之人，偏偏将其定位为代表这个混沌时代的“美”的线条，正如“奇装异服、怪发垢面”代表眼下时尚一样，“流行书风”亦在不停地扭曲着人们的审美灵魂，如需拨乱反正，流行书风所采用的线条元素内涵，应定位为“另类”“酷“一路较为合适。
    线质的内涵，既包括美的内涵，同时，丑的内涵也客观存在。不论美与丑，作者所采用的线条元素的内涵只要与作者要创作的作品的内涵相一致，那么可以认证：作者的线条元素的选择是十分成功的（包括流行书风）。

[ 本帖最后由 jinyang123 于 2006-4-14 09:28 编辑 ]

丁建星

jinyang123 (愚　砚)
先生好，我研读了你好几篇文章，真是高质量，让我学习了，有机会去沈阳向你学习