广东书法教育的现状和发展模式及对策研究

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广东书法教育的现状和发展模式及对策研究

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李瑛
$ @6 P+ b# t0 }中国人民大学徐悲鸿艺术学院校外特聘书法教师

（深圳市子瑛轩书画院）

2 Y6 B# v6 W% D; S- W* m+ N8 h" V8 m摘要：本文首先对书法教育的重要意义进行了阐释；探讨和分析了广东书法教育的现状；对广东书法教育的模式进行了深入研究，提出了几种新颖的书法教育发展模式；针对性的提出了一些振兴广东书法教育的对策建议。

8 i* }7 _( q6 `1 c" }- E! ]关键词：书法 书法教育 发展模式 对策

  j( Q5 a1 K  d. a! _/ k引言：

书法艺术是中华民族古老文明的象征，是中华民族传统艺术的瑰宝，她承载着中华文化的深厚内蕴。书法在我国有着数千年的历史，地域范围甚为广泛。从商周时期开始，魏晋隋唐宋明各朝各代的书法名家为后世留下了极为丰富多彩的书法作品，代代相传，光耀千秋。岭南书法,源远流长.自明清以来,岭南书坛更是名家辈出,"哲人书法家"陈白沙、政坛名流康有为等在为文为政之余视书法为"末事",却不意以书法震撼书坛.宋湘、吴荣光、李文田、叶恭绰、容希白、商锡永诸公,虽然各自"术业有专攻"而只是以书法为余事,却足为一时翘楚。清末，康有为于光绪年间写成书学名著《广艺舟双楫》，提出“尊碑”之说，其影响力，无论从书学理论还是从书法实践来说，都超出广东范围而播及整个中国乃至日本、韩国等地。新中国成立后，百废待兴，书法艺术界也重整旗鼓，但是由于文革中再次遭受破坏，书法一度岌岌可危,广东书坛也未能幸免。改革开放之后，广东书坛出现了有史以来难得的发展机遇，这不仅体现在它兴盛之初拥有广泛而又深厚的群众基础，而且在教育与理论、创作与竞赛、官方与民间的双向互动中，书法步入了一个快速的发展时代。与过去相比，没有哪一个时代能像现在这样，平民大众能享有如此平等的参与权，能如此富足地分享书法运动所带来的愉悦和惊喜。这些年，广东书法界坚持“立足广东、面向全国、走向世界”的发展思路，励精图治，开拓进取，取得了诸多骄人的业绩。如率先在全国提出普及中小学书法教学；2006年成立了国内第一家省级书法院；广东书协牵头发起主办的一系列跨地域联展活动以及与港澳台书法交流，开启了岭南书法界注重与全国各地书法家进行交流和切磋的新风，岭南书法界在全国书法界的地位迅速提升；第九届国展第一次跨过长江；广东书法家在中国书法最高奖“兰亭奖”和国展上屡获大奖；以金秋展系列为主的“晚霞工程”、以青年展系列为主的“朝霞工程”喜结硕果，涌现出一大批新人新作和书法创作骨干；广东省书法篆刻艺术的最高评奖——“南雅奖”永久落户长安，使的整个中国书法界人士为之震动；广东省政协连续牵头举办两届青少年书法现场大赛，推动各地举办初赛活动, 吸引了全省30多万青少年的广泛参与，1000人云集省城同台竞艺，盛况空前, 为广东书法人才建设奠定了坚实基础；书法艺术在广东的普及力度逐年加大，据不完全统计全省举办的各类书法比赛与展览累计上千次，吸引了广大书法家和书法爱好者的广泛参与；2008年6月东莞市长安镇还被中国书法家协会授予中国首个“中国书法之乡”的称号等等。一方面是国家对学校书法教学的重视，另一方面书法教育已从学校延伸至社会各个层面，成为全民的聚焦点，这些都为为广东书法发展提供了诸多契机。但是透过繁荣的景象，也要清醒地认识到在电脑日益发展，社会迎来文字书写第二次变革（第一次是辛亥革命时期硬笔传入中国），书法的书写功能日益弱化的今天，广东书法发展存在明显的不足，尤其是书法教育方面的弱势。中国的书法在未来，未来的书法在教育。目前，有必要从书法教育入手，改变现状，开拓创新，探索和研究广东书法教育发展的新模式和应采取相应的对策，实现建设广东书法大省、强省的目标。

一、书法教育的重要意义

* d3 j3 c8 L3 [/ y中华文化博大精深，书法是中华文化中独特的一枝，兼有汉字和审美两种文化因素。四方的汉字表达出了中华民族独特的思维方式和心理态度，笔墨的浓淡离合、气韵走笔又形成了中国独特的审美心理结构[1]。书法是用书写汉字的方式传达书者审美态度的方式，书法是艺术性的，在线条、结构、章法、意境等方面具有诸多美学特性，具有极强的艺术感染力。具有独特中华文化精髓的书法艺术，是通过五千年文化传承的，书法教育也就成为我国独特的教育门类，从概念的科学性考察，书法教育仅只是将书法作为一种教学课目的设置或教育实施的过程。但是书法教育又不同于其它的科目，具有其独特的精神作用和教育规律。

         国学大师南怀瑾先生曾经指出书法《教育之目的》：教育之目的为后世造就利国利民之人才。广东省书协主席陈绍基也指出：教育缺失导致有知识没文化，中小学开展书法教学非常有必要；电脑再发达书法还是不可替代，书法教育不能再成为一个空白。”书法教育小而言之，习书可以丰富生活，开启心智，修身养性，还能提高审美能力。大而言之，由于中国书法与中国传统的哲学、文学、音乐、舞蹈、美术、建筑等学科都有直接或间接的关系，其文化蕴含极为丰富，对几千年来源远流长的中华文化起到薪火相传的作用。普及书法教育在某种程度上，也关乎中华文化的传承。书法教育的功能概括起来不外乎以下三个方面：

书法教育具有极强的德育教育功能。从“永”字八法，到“颜赵柳欧”，书法传递的不仅是汉字的形，更传递了汉字的神。书法教育的一个重要内容，就是对人的思想品德及综合文化素养的培养。现代书法教育可以通过汉字的书写，培养习者在思想和实践上对于书法艺术的独特理解，不断提升其对书法艺术的兴趣、热爱及向往，从而通过书法的实践激发出崇高的民族自信心和自豪感，培养出这样一种精神意识，即：用一手好字传播中华五千年的灿烂文化。

书法教育具有塑造正确人生观的功能。书法教育的过程中，突出的方式是临摹，习者经过摹帖、对临、背临、意临，掌握书法基本规律，达到得心应手的程度，悟出“天道酬勤”的深刻哲理。能够从书法的摹写过程中领会阴阳互济，虚实相生，对立统一，运动发展等辩证的观点，正确的看待宇宙，看待自然，看待生命，看待人生，看待社会，从而形成正确的人生观。[2]

书法教育具有展示历史、辅助教育的功能，“时运交移，质文代变”，“歌谣文理，与世推移。”通过书法的学习可以了解到不同的时代风貌。书法教育，可以让习者对中国书法艺术发展的过去、现在和未来有一个全面、深刻、正确地认识、界定和把握，确定现代书法形态的当代性和未来性，正确理解传统与发展的辨证关系。书法教育不光是写字，它关系到民族传统文化的继承和发扬，关系到民族的品德、精神风貌的传承。“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情，认知上去”。书法艺术的终极目标不仅在于写好字而感动人，而是在于沿着历史发展，社会进步的方面改造人，提高人。[3]

5 E! e$ v$ T8 l% Y4 g, w二、广东书法教育的现状

7 u9 ]  N( Q$ Z2 F4 }广东地区的书法具有悠久的历史，也取得令人瞩目的成就，在全国书坛上占有一席不容忽视的位置。多年来涌现出一大批在全国具有广泛影响的创作骨干，广东书法教育也在蓬勃发展之中，但广东书法教育还面临着诸多问题。

首先，学习书法的功利思想占据主流。社会上急功近利的浮躁意识冲击着书法教育工作者和书法学习者，对书法教育具有很大影响。有的学生认为在现代社会，书法过时了，计算机已广泛运用，学习书法已没有什么实用价值，纯属浪费时间。有的学生是为了父母的期望而学习，被动的练习，其自身根本没有对书法产生兴趣。还有的学生虽然对书法有浓厚的兴趣，但是一门心思想获奖，为了获奖而放弃正规的学习和积累。更多的学生学习书法无非就是要获得国家的奖项，为考试加分。一些学生目睹社会上一些书法家的“名利双收”，以加入书协组织成为会员为目的，似乎只有成为“书法艺术家”，就可以高价卖字，流芳百世，这些功利想法使他们盲目地追求技巧，却没有在根本上学到书法的真谛。想成名成家无可厚非，但急功近利，忽视书法教育基本功的扎实训练，是肯定成不了名也成不了家的。

第二，政府在书法教育中较为务虚，各类书协组织难以承担书法普及教育的艰巨任务，书法教育观念的滞后使书法不能堂而皇之的跻身于艺术学科之林。中国书法家协会成立于二十世纪八十年代，是新中国成立以来第一个国家级书法协会组织，专门致力从事书法的创作、研究和教学工作。此后各省、市也相继成立书法家协会，广东书法家协会也在此时成立，省内各地市县的书法协会组织也在之后相继成立，但其中人员的素质提高与把关却一直存在着良莠不齐的问题，“协会”管理的无序是广东书法教育发展目前所面临的一大难题，一些书协组织面临难以凝聚广大优秀的书法家为发展广东书法教育而竭尽所能又是一个明摆的现实。目前全省市级书协组织22个（含省直），据不完全统计全省各类合法的书法协会组织累计大约280～３30个左右。广东省书协做了大量开创性的工作，在展览、大赛、创作、对外交流、书学研究等方面成绩斐然，为重振岭南书坛和活跃全国书坛作出了重要贡献，功不可没，但由于管理职能所限，对全省书法普及教育难有大的作为。除大部分市级书协组织运行较好外，其他书协组织普遍存在这么一个现象：在一定程度上，有些协会（不一定是带“家”字的协会）基本上是处于半瘫痪状态，这类协会没有从根本上组织调动会员们积极投入作品的创作热情中（有些仅发一纸通知了事，有的连一纸通知也没有），更谈不上有效的开展书法教育工作。中国教育学会书法专业委员会成立后，广东省、市相应建立了数个书法研究会，但是还不健全，有些虽然成立了却不能发挥作用，对书法教育工作的开展不能起着有效的推动作用。

虽然 1992年国家技术监督局将书法定为艺术学校的二级学科，与艺术心理学、音乐、戏剧、戏曲、舞蹈、电影、美术、工艺美术、摄影等学科并列；教育部也早已明确规定书法课为中小学的二级课程，应受到与体、音、美等课同样的对待。但目前广东各地教育部门的中小学书法课程的管理与指导都是纳入美术学科，由美术教研员负责监管，其实，“书法”和“美术”虽说同源，但又是完全不同的两个概念，也是完全不同的两个教学目标，这样使书法作为独立的学科难有出头之日。教育界有识之士曾多次大声疾呼，还书法学科以应有的地位，或把书法课和美术分开来，使书法课成为真正独立的艺术学科。无奈陈旧观念难改，只能令有识之士徒唤奈何。从书法教育状况上来讲，政府仅限于在高等学校设立科目作了努力，在基础教育与继续教育方面并没有出现大的举措，主要依靠民间组织呼吁的方式来推动书法教育，根基不广不厚，难成长久之计。

' G; b2 [4 U/ h2 h" d% Q+ l( [第三，虽然大专院校的书法课堂教育逐渐成为潮流，但目前省内院校的书法教育没有勇敢地挑起真正继承书法艺术的重担。学院式教学是书法教育培养后备书法人才的重要途径，是培养真正意义上的书法教育工作者或书法艺术家。同时,也解决了中小学书法教师的师资问题和高等教育中书法专业学生的就业问题。只有好的高级书法人才,才能真正担负起未来中小学的书法教育。只有从小受到正规的书法教育,才能在未来的学习中有更远大的发展。但长期以来，高等院校在书法教育上缺少周密深邃的思考，没有明确要求，主要表现在:没有建立真正的书法学科体系，没有专门组织机构来统一协调书法教育的落实，难以形成对高校书法教育长远的考虑；大多高校未把书法教育纳入公共选修课教学计划；忽视书法教育师资的建设，大多院校书法教育师资薄弱；书法教育形式单一，缺少规范标准、教学大纲、教材，缺乏创新，引不起学生的共鸣和积极参与。据调查，在我省艺术教育最具权威性的广州美术学院的中国画系只设有辅助性质的书法教育，其中担任书法教学的几位老师亦非十分资深的书法教育专家，大多只是在国画领域成就斐然。如此，也就决定了他们的书法教学只能停留在传授“画家书”的层面上，并没能给广东书坛的发展直接培养出真正的高素质的书法专业人才，这不得不说是个遗憾。最近几年部分高等学校中才陆续开设书法的公共选修课，如暨南大学书法本科开设“书法鉴赏”等公选课，并在中文系文艺学专业下设书法的研究生教育，广东文史夜学院书法专业、广州美术学院招收研究生，广州大学美术系，虽然没有这个专业，但是却已经有研究生教育；广东职业技术学院、广东农工商业技术学院开设了书法公共课，并设立了书法与设计专业，广州美院、韶关学院、湛江师院、深圳职业技术学院、深圳大学、华南师范大学、河源职业技术学院也都逐步开展书法教育，中山大学自主招生也开设了书法专业，广东的很多其他高等院校还设置了书法研究所。目前他们都处于初创阶段，尚未出现重大书法教育成果。

* F2 B, e' p6 ?/ a3 D8 J第四、中小学书法教育现状不容乐观，尤其书法师资严重短缺，成为中小学开设书法课程的瓶颈，书法教育投入严重不足，省内各地发展极不平衡。长期以来，中国传统书法教育分两个层次。一是与识字教育相结合的写字教育。这是讲求书法实用功能的书法教育的初级阶段，是学习书法艺术的基础。我们现在小学、中学的写字教育就是这一传统的延续与发展。二是部分文化人追求书法艺术的抒情性、个性特点、观赏价值的高级阶段。书法教育真正形成良性循环培养出人才，它应该首先从小培养，从小学开始。但恰恰在这方面是我们现代书法教育的一个薄弱环节。中小学是书法基础教育的摇篮。我国中小学校都要求设写字课，也有统一的教学“课标”，但是没有硬性规定，因而使学校的课程设置及评价缺乏参照。面对作业、考试和升学的压力，书法早已是中小学教育中的边缘课程，也直接导致学生、家长、教师、社会忽视了对孩子在书法方面的教育。写字课是书法课的基础，是书法教育的初级阶段，就初级书法教育而言，主要培养学生的书写习惯和书写能力以及对于书法的兴趣的培养，初级书法教育是未来书法发展的关键，它必须有一个十分好的开端，假如头开得不好，必将影响以后的深入，而使未来书法的学习、发展走向歧路。故而书法起步教育对头与否，将直接关系到书法学习与发展的兴衰。但是在广东省的中小学中，尤其是在应试教育和功利教育的重压下，写字课更多的是虚设，并没有专门的授课教师，多数都是由语文教师或者各科教师临时兼任，他们并不具备专业的书法教学素质。由于书法教育正面临着一个质的转变，这种转变带来书法教育内容的天翻地覆的变化——一个强烈的冲击就是书法教师的能力将受到全面而深刻的考验。那种“仅仅会背几本字帖名称，了解某位书家出生于哪个朝代，简单用锋的常识型介绍的教学已经不能与书法的现代发展相适应了，纵擒自如的经验实践教学必需变为把握历史把握未来的思辨性教学。”[4]。广东各地区的教育主管部门也没有配备专门的专职的书法教研员，没有形成一支从事中小学书法教育研究和教学督导的队伍，没有对中小学的书法教学和学生的书写能力进行考核的指标体系。高校中从事中小学书法教育研究和理论建构的极为少数，在中小学教研系统从事中小学书法教育教学研究的理论工作者更是凤毛麟角，因此中小学书法教育就缺乏在理论上多层次，多角度地去指导书法的教学[5]。目前书法课通过中国教育学会书法教育专业委员会验收挂牌的“书法（写字）教育实验学校”全省只有屈指可数的17所，相对于广东全省1780多万中小学生和23839所中小学数量而言可谓九牛一毛[6]。更为现实的状况是，教育部要求对学生“减负”，误解“减负”的很多学校的写字课都被减掉，据中国书法家协会理事铸公估计，开书法课的学校不足10%。另外，如果要设置专门的书法课，在师资、场地、教材、资金等诸多方面有很严格要求，比如，需要有专业水准的教师，按照每所学校2名书法专职教师配备，全省书法教师缺口在４.８万人左右。就深圳而言，据统计,深圳现有中小学650所左右、中小学生人数77.8万人, 按每周一节的课时计算,平均每所学校需要书法教师2至3人,全市需要书法教师1600余人。而全市现有正式在编书法老师9人,非正式编制书法代课教师40余人,美术、语文兼课教师70余人，全市书法专、兼职教师共119名，师生比例为1：6538，如开足课时尚缺书法教师1500人，失衡现象十分严重[7]。因此教师的编制问题将成为能不能保证开课的一个关键;要有适合的教学场地，配备笔墨纸砚等基本的教学用具的基本投入，据深圳某小学校预算要发生的费用情况来看，按中等发达地区每所小学每年最低15万到20万计算，全省来看需要政府财政资金的大力支持；书法教育形式单一缺乏创新，引不起学生的共鸣和积极参与；同时缺少规范标准、教材，没有深入浅出，循序渐进的教材等等，也是学校甚为头疼。由于广东中小学未构建完整的书法教育体系，因而在书法教学上必然是各自为战，各逞所长。

0 o: W) D3 F7 N+ e& e4 o第五、校外书法教育弥补了正规学校书法教育之不足，是书法教育之一翼，但书法教育的社会补充相当有限。当代书法教育系列中，校外书法教育占了极重要的地位，它是自成系统的艺术教育。许多热爱书法的青少年、成年人、老年人进入了各类书法学习班、书法函授院校、书法研修班。我们现在许多书法家都是校外书法教育培养出来的。参加校外书法教育的学员中不少人有成为书法家的强烈愿望，特别是青少年。校外书法教育工作者也大都请书法家担任，他们也大都以培养书法家为己任。因此建立一套符合中华民族文化特色的校外书法教育体系的时机也成熟了，关键在于组织和管理。目前广东除去课堂教育，社会上很多无序状态的校外书法教育为书法教育提供了平台，对于校内书法教育是一个良好的补充。同时广东各地书法协会经常举办书法讲座、沙龙，在书法名家相互沟通的同时，也为平民百姓提供了学习书法的机会，而书法家工作室和少年宫、青少年活动中心、群众艺术馆、书法函授学校、艺术学校等开办的书法培训班，更为书法爱好者搭建了学习书法的平台。据不完全统计全省这类机构约有500多家，由于这类机构数量有限，而且与学校的书法教育不能有序同步协调，其功虽不可没，但是由于缺乏规范监管，误人子弟者亦不少。政府指导调控尚待加强。

         第六，书法教育追逐“名家” 、学习“今人”，不临摹“古帖，对书法基础教育的推动作用忧喜参半。近年来，受书法展览和比赛的诱导，许多地方悄然兴起了书法家办班的趋势。书法家和书法教育家追逐的目标是不一样的。书法家除了要有深厚的文化底蕴为依托，更要有高超的表现技能，并且还要具备独特的审美个性和强烈的艺术表现力。书法家的职能更倾向于艺术创作和性情表现，并不一定需要会教学生。他带给人们的是一幅幅精美的、具有独特审美个性和艺术表现力的艺术作品。而对于书法教育工作者，首先必须要有书法方面的全面的专业知识和基本技能，在此基础上，更要懂得教育学、心理学的知识，要不然不懂学生的学习心理，难以因势利导，也就无法做到“因材施教”。他们同时对各家法书都要有所了解，但不一定精深，这样才能指导不同喜好、不同性格的书法学生。虽然书法家参与书法普及教育能在一定程度上推动了书法事业的发展,但我们不能不看到这种书法教育方式所存在的问题，如某些书法家自身个性化的东西较多，流行性较强。过多地注重技巧的传授和训练，而忽视了全面的基础理论培养；过多地注重感性实践经验的培养，而忽视了深刻书法理论和文史知识的灌输；过多地注重作品的形式感，而忽视了对传统的深刻理解和把握；过多地注重单一书体、单一内容或个性风格的训练和模仿，而忽视了整体基本功的积累和学习。一些书法家指导学生学习书法不临摹“古帖”，而让学生学今人甚至自己。其实
7 N8 r8 k9 M* K( w- W8 S/ J在这个问题上，古代书论家有过明确的论述。康有为说：“学书必须摹仿，不得古人形质，无自得性情也。”（《广艺舟双楫·学叙第二十二》）启功的观点十分明确：“作书勿学时人，尤勿看所学之人执笔挥洒。”一些书法教师编教材时，放着古代优秀碑帖的范字不用，而是以自己书写的字形做范例，这是十分要不得的。不让学生学习古代优秀的经典作品，而学自己的毛病，这样的书法教育实在是误人不浅！

第七、书法展览和比赛对书法教育起到了促进作用，但展赛成风，易生误导。有的赛事几乎百分百地获奖，谁优谁劣？评价标准严重缺失，这无疑对学生、对教师是一种误导。标准缺失，原因仍是缺乏艺术鉴赏和教育功能的引导。书法展览和书法比赛是宣传书法的良好模式，也是书法教育的实践性教材，通过竞赛、观摩、展览，可以使民众对于书法有切实的认识，也为书法教育提供了土壤，起到了良好的书法教育效果。但是大多数举办者将目标指向青少年书法爱好者，这对我国的基础书法教育冲击很大。沈鹏曾担心地说：“书法大赛越来越多，书法家却越来越少” 。由于当代书法创作是以展览为中心的创作。展览作为一种连结社会作品与书法家的一个中间环节，在无形地改变着传统书法创作的理念和规范，为培养和造就这种速成展厅“书法家”的强大后备军，应展式书法教育如雨后春笋，基础书法教育也大半被卷入应展教育之中，这真是当代书法教育的悲哀!书法教育几乎变成了无实际内容的形式空壳。当前的书法教育必须从应展教育转向美育性质的素质教育。目前由于缺乏长效目标的教育功能引导，致使一些书法教师和学习者走上急功近利的求名之路，甚至以作伪手段入选、入展、获奖，此与书法教育的初衷是背道而驰的。

! g% T- O4 o. z6 W) g" X$ n第八、书法教材建设虽然取得一定成绩，但是总体上肤浅浮泛，书法教育学术研究稚嫩无力。书法教师授课多凭经验积累，有的甚至只凭道听途说、一知半解之能而施教，这对授课的系统性稳定性来说，无疑是一个不小的障碍。又如，已出版的书法教材的数量已蔚为可观，但真正高质量的书法教材却不多。辗转抄袭、缺乏新意甚至质量低劣的书法教材充斥其间。书法教材是书法教育过程中的重要依据，书法教材编写水平的高低关系到书法教育效果的好坏，良好的书法教材不仅有利于书法教育的发展，对于民间书法爱好者的学习也具有意义。近年来，广东书法界编写了诸多优秀的书法教材，如广东高校美术与设计教育专业委员会编写的《书法鉴赏》，熊绍庚教授编写的《书法教程》在全国享有盛誉，另外，广东书协学术委员会的刊物《书艺》和广东省书协的《岭南书坛》也具有一定的影响力。广东省教育厅教研室主编的中小学《书法》教材，由于编写仓促，论证不足，同时由于缺少《广东省全日制义务教育书法课程标准》的指引，因此存在问题不少，尚待认真修订。否则全省中小学书法进课堂的计划就会落空。另外书法教育的学术研究与书法教育体系的建设是密不可分的，如果将书法教育学研究与书法史学研究和书法美学进行多维度的比较，那么，广东书法教育学的滞后状态是有目共睹的。

, o: ?2 v2 _+ d  _第九，虽然开展书法教育具有良好的社会基础，但是由于书法教育不是人才选拔机制的硬件条件，导致了书法教育不被重视。为了研究书法教育的社会基础，我们在深圳发放中小学生家长与教师调查问卷720份与120份，收回有效问卷分别为516份和98份，调查问卷数据表明，家长和教师中认为应当普及书法（写字）教育的比例分别为76%和86%。这充分说明在当今电脑普及书法书写功能弱化的今天，中小学书法的普及教育作为一种素质教育的内容，仍然具有很好的社会基础。

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, z8 ^9 z& D% t' L# i三、书法教育发展的新模式研究

! R4 s' _; J  G' \6 h( y- U5 U书法教育是一项长期的系统工程，要想使书法能够长盛不衰，必须使书法教育模式跟上时代的发展，推陈出新。现代书法教育发展的模式应该是：多角色、多层次、多部门相互配合实施的，政府主导、学校实施、社会各类组织和民间书法家参与其中，充分整合各种社会资源，多元化立体的发展模式。只有构建起一套完整严格的书法教育体系，才能够更为有效的实施书法教育的系统工程。

7 K& f9 }. h, F0 \! F0 ^1.书法教育要突出政府主导，自上而下推动发展。

历史上，汉唐的书法盛世，已是“政府主导”的典范，足为后世效仿。书法教育不能仅仅作为一门艺术教育，而是关系着我国文化和谐发展的大事。2006年发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出，将在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，将书法教学列入国家文化发展规划纲要，体现了国家对于传承中国书法文化的高度重视；国家语言文字委员会正在大力推广普通话和规范汉字，书法教育也是推普工作的一项内容；教育部又出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，进一步强调了书法教学的重要性。因此推动书法教育的发展，应该由政府主导。依据党的“十七大”精神，构建符合社会实际、适应社会发展的和谐语言生活，将书法教育融入语言学习过程之中。努力形成“政府主导、学校实施、社会各类组织和民间书法家参与其中”的书法教育新格局，建立起高、中、低三个层次的书法教育体系：大学的专职书法教育；中级的进修式、选修式书法教育；普及层次的中小学小学书法基础教育及个别的学前儿童书法观念的培养。除此之外，作为社会教育普及化内容之一，****书法教育如书法讲座，书法培训等，也要推动，形成广泛的群众基础，不断开创生动活泼的书法教育工作新局面，形成宝塔型的格局：书法基础教育势力雄厚，中高级书法教育成效显著。在书法教育方面，广东省教育厅已经先走一步，在2006年3月下发了文件，要求广东省的中小学设立书法课，这无疑为书法教育指明了方向[8]。除了硬性的文件以外，还要监督实施，政府必须建立起不以人的意志为转移的振兴书法教育的长效运作机制，并且下大力气在高等学校培养优秀的书法教师，提供充足的资金，为有发展潜力的学校提供帮助，组织编写优秀的书法教材。建立书法示范学校，从书法课程教学内容、书法教室设置、课堂规范教学等方面作出探索，以期使学校的书法教育，早出、快出、多出成果。

2.书法教育要“纵横交错”，形成网状模式

我们不得不承认的现实是，书法现在离我们越来越远，更重要的是，书法所承载的文化信息也会慢慢的离我们而去。当我们的社会让孩子从小学就开始学习用电脑处理汉字时，数千年来牢牢建立在我们深层意识中的汉字审美模式，也许就会从他们的脑海中逐渐消失。当我们的小学生能够熟读ABC，却不知道字帖是什么；当他们对网络文化了如指掌，却不知道王羲之、颜真卿为何许人。很大程度上是因为现代的书法教育模式已经逐步走入死胡同，从原来的追随一生的工具，变成了现在的曲高和寡的艺术门类。在书法教育中，要采用“纵横交错”的形式，即“纵”向上，分为小学、中学、大学、****不同层次的对应教育模式，在小学的阶段配合语文教学的学习，普及书法艺术，使其深入人心，学校的教师要不断鼓励孩子从小用手写字而不只是用键盘打字，使小学生都能对书法艺术有所了解，逐步培养出兴趣。到中学阶段，由于应试教育的目的导向，很多情况下，书法教育不可能实现，就要将中学书法教育模式转变为放松心态，陶冶情操，提倡愉快书写，与中学教育中的心理教育，“减压”联系在一起，既灵活穿插书法教育，又达到书法教学的目的，也同时配合了整体应试的要求。在大学阶段，除书法专业以外的大学生书法教育可以和学生的业余爱好结合在一起，为大学生提供良好的书法学习环境。在****阶段，书法教育主要是以其自身的职业为主，比如作文职工作人员的继续教育，适当开设书法训练与欣赏课，满足业余爱好的需要等等。这样按照年龄不同使书法教育具有不同的阶段性。“横”向模式，即书法教育不是单一的教学模式，采取校内教育和校外教育相结合，同时要与其它各门类学科交叉设计，形成综合性的教育模式，比如将书法教育与语文教学、历史教学、美术教学、心理教学、音乐教学等等联系在一起，既丰富了书法教育的模式，也会收到良好的效果。

3.书法教育要“走出神坛”，介入商业模式

书法是艺术，艺术需要生存，经济是基础。书法教育要取得更大的突破，经济后盾必不可少。当然，书法教育中的经济利益获得并非卖字画那么简单，必须挖掘书法内在的价值。我们知道，书法在很多方面应用十分广泛，如书信往来、影视字幕、书籍封面、报刊杂志的装潢和广告宣传等等，通过诸多方面加强书法教育的宣传，尽可能多的为书法提供经济载体。随着我国经济的发展与人民文化生活的需要，书法艺术的服务范围必将日益扩展。书法艺术作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不但国人视它为最高雅的艺术推崇致极，也越来越受到外国人的尊崇。有不少外国人不吝高价购买汉字书法作为珍品收藏。将书法展览逐步做成书法展销，进而引入展销现场的免费书法教学，增加书法普及程度的同时，为书法教育开创了新的载体，并形成长效机制，长此以往，形成品牌模式。

4.书法教育要“与时俱进”，紧跟时代潮流

任何一种教育模式都需要推陈出新，都要与时代接轨。实践是检验这种教育模式是否符合时代的标准，而不能适应时代变化的教育模式必然会被淘汰。现代社会已经进入了信息时代，书法艺术固然有它自身的古色古香，在琴瑟和鸣中、一泓清泉旁，挥毫泼墨，流露出风雅儒士的古风，但是毕竟在现代社会的紧张节奏中，很少有人有这样的心态去研磨撰写了。书法教育不能要求受教育者背离时代的潮流回归古代，就必须要从自身改变，适应信息时代的变化。绘画艺术已经逐步和电脑接轨，通过手写板，已经有很多优秀的电脑绘画作品出炉，书法教育也应该探索网络教育模式，如开发书法教育教学软件，通过手写板在屏幕上就能临摹王羲之的作品，可以设立书法的专业网站，如对于中小学书法教育，可以建立“中小学书法教研网”，开通书法教育与研究论坛、博客，开发新的视听教学模式，丰富教学内容，将原本枯燥的习字过程变化为娱乐的享受。当然书法技能的训练与传统文化的熏陶，对于职业书法家的出现是不能忽略的，但这不是一般书法教育的基本任务。

四、广东书法教育发展的对策建议

发展书法教育事业任重道远，针对广东书法教育的现状，为尽快建立起适应时代发展的书法教育发展体系，我们认为目前应从以下八个方面入手加快广东书法教育发展的步伐。

首先，转变观念，以建设书法教育强省，加快推进书法教育现代化为目标，推动书法教育加快发展、协调发展，努力构建具有广东特色的多层次的书法教育体系。建议由广东省教育主管部门牵头，文化和省书协等相关部门参加，尽快制定《广东省书法教育发展规划》，明确书法教育目标和财政投入,以逐步解决书法师资编制问题，形成有效的运作机制，制定操作性强、强制性执行的制度，定期对政策、制度的执行和机构的工作绩效进行督察和评估。

7 ?9 t5 P$ b: V0 [第二，广东省各级文联和文化行政管理部门，应及时整改和调整策略、措施，加强对书法协会等各类组织的宏观管理；省书协要对全省各级书协组织的生存环境做摸底调查，进一步明确和定位书协在书法普及教育中的功能；强化书协的管理职能，健全管理机制;勇于创新，充分发挥省书协的统领作用，理顺管理，加强省书协对于各地市书协组织的业务指导；省书协要解放思想，不固循守旧和安于现状，敢想敢干，要在凝聚广大书法家和书法爱好者为广东书法发展上多想办法和多做工作；利用书协组织开展书法知识普及公益讲座和书法普及进社区等一系列喜闻乐见的书法普及教育活动，吸引广大书法家和书法爱好者的广泛参与，进一步提高各级书协组织在社会上的影响力和号召力，营造良好的书法教育氛围；文化行政管理部门对民间书法培训机构审批注册和活动申办，可采取降低门槛等鼓励政策，同时文化行政部门可以授权使民间书法培训机构在各地书协备案，书协组织肩负起管理民间书法培训行业的职能，或者成立民间书法培训行业管理协会，该协会的管理由书协负责，使得民间书法教育走上良性发展轨道，从而尽快建立起完善的民间书法教育体系。

第三，如今各级各类艺术活动层出不穷，使书法重新变得时尚起来，兴起了弘扬传统书法艺术的热潮，为全社会普及书法艺术营造了良好的环境，正所谓“他山之石，可以攻玉”，推动了书法艺术的发展，但是浑水摸鱼者有之。因此各级文化行政管理部门应严格审查比赛和各种展览活动的举办资格，严格监督活动的举办过程，杜绝少数大赛的主办者，只要你交参赛费和展览费即可获奖入展，只要你交钱便可入集，损毁书法艺术圣洁形象的现象，使各种书法艺术活动的举办，更有利于书法教育的健康发展。

9 K/ o3 O/ ^" O* o- n9 N. u第四，在新的历史条件下，书法走可持续发展之路。具体说来就是在书法教育、书艺创作和书学研究三个方面下功夫。教育是根本，是基础，而书法教师是搞好书法教育的关键。教育靠人才，办学靠师资，书法教育更不例外，因此省教育主管部门要牵头，尽快培养造就一支训练有素的中小学书法教育的师资队伍。广东省中小学普及书法课后，广东各地都会出现书法教师紧缺的局面，因此书法教师短期内供给无法得到缓解。目前解决中小学书法师资最有效的办法是教育行政部门主管的教育学会下属的书法教育专业委员会进行的实际可操作的师资培训，他们在中小学书法教学一线，贴近学生，熟悉教学和教材。由于目前解决师资涉及中小学教师编制的问题，因此可以优先对中小学的美术、语文老师以及社会上有志于投入书法教学的书法工作者进行书法的综合执教能力培训，使得他们具有从事中小学书法教学的能力，以弥补书法教师不足；可利用人才资源共享的政策，采取政府向社会机构购买服务的形式，向社会机构购买书法师资，以解决目前中小学师资编制问题，待条件成熟对符合条件的书法教师纳入教师编制；要加快制定《广东省中小学书法教师资格认定办法》；书法教师不足的问题教育部门要加大通过招聘新进教师入编来缓解；每年教师按要求必须完成继续教育学时中要包含书法学习的内容和学时，政府财政应给予资金上的支持；同时应广开门路,以专业为主,适当调整综合考核标准,向社会召调优秀书法人才；各中小学可进行轮训与进修的方式,来提高书法教师的水平和教学能力,同时加强对其他学科教师的书法培训,营造国学教育、书法领先的优良环境。师资培养的长效机制是尽快在师范院校设立书法教育专业以适应书法教学的需要，同时充分利用广东书法院的资源优势，开展长期性的书法师资培养。因此为满足目前书法课进入中小学的的需要，提高书法教师的综合执教学力，教育主管部门应尽快启动安排在中国教育学会书法教育专业委员会书法师资培训基地举办书法教师短训班、讲座、在岗培训、进修等。教育部门每年定期举办全省中小学书法教学研讨会和书法名师评选活动，发现和推出一批具有深厚理论基础的书法教育领军人物；尽快组建一支由20名书法名师构成的巡讲团，到全省各地开展巡讲活动更好地推进书法普及活动，同时教育主管部门要尽早落实召开实效性的中小学书法教学研讨会议。

0 s9 C. w5 [; o第五，各级教育行政主管部门必须转变观念，切实落实广东省广东省教育厅《关于加强中小学书法教育的意见》(粤教研〔2007〕4号文件)要求，应尽快研究落实书法进入中小学的发展规划和考核办法，全面推动广东省中小学书法教育。省教育主管部门尽快制定《广东省中小学书法课程标准》（简称：课程标准），有了《课程标准》，就可以创编操作性好的书法教材；尽快出台《广东省中小学师生书法(写字)等级考评标准体系与操作规程》，从而建立起中小学书法教育达标制度以及建立规范、有序的评级制度，使书法教育有章可循；同时尽快建立完善的教学评价体系，就可以有效地促进书法教学的有序发展。教育行政主管部门和学校可以研究借鉴新加坡的普及书法教育的办法，鼓励学生课余时间参与社区及课外活动，重视学生在课外活动中的表现，将书法纳入课外活动内容并予以正式评分，评分在升学时与学业成绩一样获得考虑，利用这一举措使参加书法课外活动学习的学生，受到鼓舞并认真地学习。学生在他们在学习书法时，可以参加书法展览、比赛获得奖项等形式多样的书法活动，在这些活动中的表现成为评价他们课外活动的标准，从而推动书法的普及教育。中小学书法教学有否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学，课程设置是否流于形式，教育主管部门必须加强对学校的监督和考核，以保证教学时间，教学内容和教学质量，切实到位。

第六，要充分发挥各级教育行政部门对书法教育方面的政策研究、制定和执行的权威作用。对当前普及性书法教育的性质、任务、目的、形式，各级教育行政部门应加强同当地书协组织的联系，尽快组织专家，进行专题研究，制定出符合书法教育规律和特征，有利于推动书法教育全面发展的政策和法规，以保证书法教育长期的、健康的发展；抓紧研究和敦促各地主管部门制定符合本地实际的《中小学书法教学实施方案》；教研部门要尽快立项开展《中小学课堂教学模式与对策研究》等操作性课题研究；省教育厅教研室可以建立“广东省中小学书法教研网”，为全省的书法教学和研究提供交流的平台；研究如何逐步地建立以中国书法艺术为特色的各类书法学校，鼓励个体在遵守市场规律的前提下，创办不同形式的书法艺术培训班或其它教学机构，建立规范的教育和文化产业，加快书法教育的普及，使书法艺术拥有更广泛的社会基础。抓住基础教育新课程改革的契机，将书法基础教育真正落实在中小学课堂；抓紧研究如何建立不同类型大专院校（美术院校、师范、理工科）的书法学科体系；积极开展书法的教学策略探究；创设良性的书法教育舆论环境；要充分发挥高等院校的教育教学潜力，稳步发展我省专业性书法教育；同时要加强书法组织与教育行政部门和相关学校在书法教育方面的广泛联系。

; z: f+ w5 C0 o4 T2 y第七，广东省教育厅出台了“关于加强中小学书法教育的意见”的文件，是对广东省政协关于“中小学开设书法课”提案的回应。省、市各级政协可组织政协委员对各地教育部门落实情况进行监督检查；同时牵头联合省书法家协会、教育与文化部门对全省的书法教育形势进行一次彻底的摸底，形成提案，进一步加大政府财政投入，完善教育资源配置，使得书法进入中小学课堂的计划真正得到实施。

第八，广东书法院的成立，对广东乃至中国书法教育具有里程碑式的意义。要充分发挥书法院在书法艺术领域的资源和学科优势，培养更多高素质书法艺术人才。建议由书法院尽快创办书法教育普及读物或杂志；编写书法教育系列教材；针对目前书法师资短缺的局面，加强和省教育主管部门的密切联系，开展全省性的书法师资的培训，同时书法院要和各地教育、文化等部门合作，针对不同地区探索一条利用社会各种资源，开展书法师资培养的新路；尽快开展书法普及教育的理论研究；书法院联合劳动社会保障部门对社会上校外的书法师资资格进行认定；设立高层次的书法教育中心以及开展函授书法教学，并在各地市设立联络处，加强与各地市书法家和书法爱好者的联系；同时建议在政府和热衷于书法教育的企业家、社会贤达人士的资助下，在广东书法院设立《广东书法教育发展基金》，主要用于推进书法教育的普及工作，将社会上校外书法教育一并纳入《广东书法教育发展基金》的推广计划之中，它主要用于奖励和推动从事中小学及校外书法教育有成就的单位与个人，采取社会各方捐助、学术服务的形式，使书法教育基金运作进入良性循环，形成不断发展壮大的局面。

五、结束语

, b* L* N/ z( R$ |5 r5 b; P' x“高山大海育真魂，松有劲姿梅有芬。书画从来求气韵，人文自古重精神。”书法教育利用书法的普遍性、形象性、群体性和美感性等特点，使习者在美的魅力的诱导和陶冶下，激起感奋、惊觉、共鸣。[9]广东书法界在多年的实践中，虽然遇到诸多的困难，依然坚持不懈，不断求索，在书法展览，中小学书法课程设置，书法理论研究等方面做出了卓越的贡献。面对新的挑战，相信广东书法界和教育界、文化界能逐步探索新的书法教育模式，采取相应的对策措施，与时俱进，开拓创新，为书法教育的蓬勃发展再立新功。

3 k# ]& x/ l5 q) k& o书法艺术是中华民族优秀文化的重要组成部分，它的继承与发展、再次地崛起是我们这一代人不可推卸的历史责任。我们要具有大的思维，站在历史的高度，清醒地审视它的未来，为弘扬与振兴中
, w9 G1 }3 ?; F! f4 W华民族优秀文化作不懈的努力。书法教育是一项艰巨的系统工程，要科学、合理、有效地实施，我们仍须不懈努力，不断探索。谨以中国书协已故副主席刘炳森的话结束本文：“我们从当前书法教育的现状来看，确实到了非抓不可的时候了，加强书法教育的责任与义务，历史地落在我们的肩上。”

致谢：

1 X* W4 ^0 ?/ ], L& p$ a' i本论文在撰写过程中得到了深圳市书协副主席邹炯文先生的热情帮助，提出了很好的修改意见和建议，在此深表感谢！同时对文中引用到的所有参考文献作者（不仅仅限于主要参考文献）以及一些网友对本文提出的修改建议和提供相关数据的付出表示最真挚的感谢和崇高的敬意！

7 p+ [5 j% I9 c2 I主要参考文献：

[1]陈振镰：书法美学通论[M].辽宁教育出版社，2006

! A1 E4 U2 N4 H! Q; n/ `+ R[2]成复旺：中国古代的人学与美学[M].中国人民大学出版社，2002

& q$ K$ V0 O# B* {6 S0 Q' y[3]张范九，倪文东：书法鉴赏[M].漓江出版社，1994

6 N2 ~# Y# e% @4 I[4]陈振濂《书法教育学》， 西泠印社出版社，1992年6月第1版。

3 h! y: Q1 Y6 B+ @[5]孙熙春：对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理，2006，6

[6]广东年鉴2007：教科文卫体

[7]南方日报：音乐老师教书法课,2008.3.19

2 U+ J3 q8 b6 Q[8]广东省人民政府：广东省教育发展“十一五”规划

7 v( ?8 O# V, m1 k. t5 [[9]黄君：中国书法批评史[M].中国美术学院出版社，2004

作者简介：

李瑛
中国人民大学徐悲鸿艺术学院校外特聘书法教师

深圳市子瑛轩书画院 网址:www.scpce.com

' A. V# c7 ]0 T  n深圳市福田区下梅林梅山苑7栋107室
- e3 L( I$ t5 _4 G8 q  u邮编：518049

电话：13714613868   0755-83509929

         Email:liying_shenzhen@163.com

万盛贾秀平

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曾惊花落

何必为些担忧呢？即使历代名家法帖成为垃圾，都不是什么值得大惊小怪的。em2 em2

我永远是中国人

还可以更精辟些的原来