习书偶拾

台山画廊

成人习书，带有自觉性质，若不是出于功利，提升会很快；儿童习书，往往带有成人的逼迫，在进入自力更生的功利社会后，往往对习书产生疏远。
习书如能为儿童留下一段快乐的记忆，或许将来能重拾旧梦，拿起毛笔来消遣一番。
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9 R+ m6 a! T- z7 x3 P, t, s2 @. q  u" D* Z每次完成临帖过程宜与原帖再对比一番进行自我总结，找自己的痛脚——温故知新一种。尤其是成人习书主要靠自学，临帖不进行自我批判相当于流水作业。
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3 K5 e7 {' ?; D; u. ?! W4 w估计书法史上从没有今人那般喜欢拿丑书来说事吧。

有人说书法要创新，有人说书法创新是个伪命题，个人估计两者所站的角度不同吧。
书法创新相当于个性化，如颜柳欧赵，各具特色，这是否属于创新呢？否定书法创新的，是否从书写离不开汉字来考虑呢？
故创新与否，还要给个明确的理由，要不然就相当于鸡同鸭讲了。

学书法的过程很简单：选定一个帖，熟悉其点画运笔方法，然后按步就班认真临写。估计二年后就比许多自称学书数十年的人优胜。注：自称学书数十年的，跟“吃盐多过你吃饭”相类。

有时在网上见到铺天盖地的书法小视频，确是生出一丝讨厌：书法进入做秀时代了！
) f* h- O& @4 G% V  h“书法家”们为了刷存在感，还打着“发扬优秀的传统文化”的幌子进行宣传，好像自己最能代表传统一样。这跟一度兴起的“特异功能热”“气功热”“国学热”又有什么分别呢？

书法教育分二大类，一是文化教育，二是技能教育。书法的文化教育主要是书法史、文字学基本知识、文房基础知识、五体特点及基本书写方法等，书法技能教育就是怎样写好字。
前者估计在大学书法专业课程中出现，一些书法基础书籍亦有所述；后者多在校外书法培训班或小学书法课中出现。这是根据实际需求出发，只是进入社会工作后，手写的利用率越来越低，故对字写得好坏的要求也越来越低。若非小朋友主功要求，三年级后于暑假期间接受一期写字教育已足够。
1 z2 Y  Z# B$ ?. L6 O. H2022.2.17

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现代丑书观念与古代丑书观念是两码事，现代丑书是从实用文书写出发，试问现代实用文有多少人用毛笔书写？说得再有道理，出发点错了，就变成南辕北撤，故现代丑书之说，多属无稽之谈。古代丑书之说，是文化人与文化人之间的审美冲突结果。