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成人习书,带有自觉性质,若不是出于功利,提升会很快;儿童习书,往往带有成人的逼迫,在进入自力更生的功利社会后,往往对习书产生疏远。
* q, k9 D# ~$ u- K3 G习书如能为儿童留下一段快乐的记忆,或许将来能重拾旧梦,拿起毛笔来消遣一番。% T9 V- c5 {5 o1 E: I
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每次完成临帖过程宜与原帖再对比一番进行自我总结,找自己的痛脚——温故知新一种。尤其是成人习书主要靠自学,临帖不进行自我批判相当于流水作业。1 A, O( e- W& s$ F5 o3 c" T
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估计书法史上从没有今人那般喜欢拿丑书来说事吧。
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0 F% ^# C) i$ l& j, Y5 H, o有人说书法要创新,有人说书法创新是个伪命题,个人估计两者所站的角度不同吧。& O# X- Z4 u$ u0 K, P+ D8 m# m
书法创新相当于个性化,如颜柳欧赵,各具特色,这是否属于创新呢?否定书法创新的,是否从书写离不开汉字来考虑呢?
( n$ ]3 x* r" g! r A3 ^! V故创新与否,还要给个明确的理由,要不然就相当于鸡同鸭讲了。
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学书法的过程很简单:选定一个帖,熟悉其点画运笔方法,然后按步就班认真临写。估计二年后就比许多自称学书数十年的人优胜。注:自称学书数十年的,跟“吃盐多过你吃饭”相类。; X% {- p3 R- b
; C4 m* d+ r( ]有时在网上见到铺天盖地的书法小视频,确是生出一丝讨厌:书法进入做秀时代了!
! E, [3 B& m u$ A- F“书法家”们为了刷存在感,还打着“发扬优秀的传统文化”的幌子进行宣传,好像自己最能代表传统一样。这跟一度兴起的“特异功能热”“气功热”“国学热”又有什么分别呢?
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书法教育分二大类,一是文化教育,二是技能教育。书法的文化教育主要是书法史、文字学基本知识、文房基础知识、五体特点及基本书写方法等,书法技能教育就是怎样写好字。$ G5 ~8 M) f- D2 o8 W
前者估计在大学书法专业课程中出现,一些书法基础书籍亦有所述;后者多在校外书法培训班或小学书法课中出现。这是根据实际需求出发,只是进入社会工作后,手写的利用率越来越低,故对字写得好坏的要求也越来越低。若非小朋友主功要求,三年级后于暑假期间接受一期写字教育已足够。
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