“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”升格为国家级培训项目
培育翰墨种子薪传书法艺术
“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”升格为国家级培训项目 为深入贯彻落实习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话精神，切实解决全国中小学书法教师严重匮乏的问题，根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》的要求，以文艺惠民志愿服务的形式，传承中华优秀传统文化，2015年8月15日，由教育部和中国文联共同主办，中国教育学会、中国书法家协会、教育书画协会联合承办的“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”在北京正式启动。中国文联党组成员、副主席、书记处书记，项目领导小组组长李前光，教育部原党组副书记、副部长张保庆，中国教育学会会长钟秉林等出席。 2014年7月，经教育部、中国文联同意，中国书法家协会组织实施“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”，经过一年的持续探索和努力，对加强书法基础教育、普及书法艺术和培养书法人才起到了积极的推动作用，受到了基层书法教师的热烈欢迎和社会的广泛认可。中国文联党组高度重视，赵实书记亲自带队会商教育部袁贵仁部长，全力推动此项目的实施。此项目作为公益性活动，与“书法志愿者服务”相结合，2015年被纳入国家级培训项目，受教育部、中国文联统一领导。为此，教育部和中国文联联合成立项目领导小组，由教育部副部长刘利民和中国文联党组成员、副主席、书记处书记李前光担任组长。此次培训由中国文学艺术基金会、中国教育基金会共同出资。 项目的核心内容是计划自2015年起，用五年左右时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000人，并以此层层开展，引领推动中小学书法教育的普及和质量提升，更好传承中华优秀传统文化。8月15日至8月22日，第一阶段面向31个省（市、区）和兵团分五个地区同时举办培训班，来自华北和东北地区：北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江；华东地区：上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东；华中和华南地区：河南、湖北、湖南、广东、广西、海南；西南地区：重庆、四川、贵州、云南、西藏；西北地区：陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、新疆生产建设兵团，约1000人参训，圆满地完成了各项教学培训任务，达到了预期目的。培训学员基本覆盖省、地（市）两级书法教研员和部分县级书法教研员，为推动各地依靠骨干尽早开展本地培训奠定了基础。培训项目呈现四个特点： 一、统一领导、精心实施，项目培训目标明确 “翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”在中国文联、教育部的统一领导下开展工作。李前光表示，今年，“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”在全国五大区相继开学，这标志着我国书法教育工作掀开了新的历史篇章，也标志着“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”将成为贯彻书法进课堂国策的新举措，传承弘扬中华优秀文化的新渠道，文艺惠民志愿服务的新形式，广大书法家奉献社会的新舞台。 7月2日，教育部发函要求各省（区、市）教育行政部门要高度重视中小学书法教师培训工作，积极配合国家级培训的开展，有计划地选派参训人员，并提供相应的保障，建立能适应中小学书法教育教学需要的教研队伍和骨干教师队伍。各地区教育部门、文联通力协作，各指派1名专人担任培训班主任，跟班督导，从教学、生活、安全等多方面做好服务管理工作，及时解决培训中遇到的问题，总结教学中的有益经验。加强评估考核，确保教师的学习效果。将培训与教师继续教育相结合，调动教师参加的积极性。 项目步骤清晰、目标明确。2015年秋季开学，义务教育小学3至6年级将全部开设书法课。加强书法教师培训，是保证书法教育落实的关键。中国书法家协会乘势而上、顺势而为，充分发挥协会组织的专业优势，调动各方面的人才和专业资源投入其中。第一阶段培训工作在八月底前已全部结束，及时地为今年秋季开学的书法教学做好了准备。在第二、三阶段，项目将以国家级培训引导和带动地方培训的形式，逐步展开。将近期任务与远期任务有机结合。既在短时间内缓解书法进课堂所面临的师资严重匮乏的问题，又从长远考虑，建立一支覆盖全国的能适应中小学书法教育教学需要的教研队伍和骨干教师队伍。 二、特色鲜明、讲练结合，项目培训注重实效 各地区结合地域情况，发挥各自优势，培训特色鲜明。西南地区的培训重点向中西部和书法教育资源相对匮乏的地区倾斜，重视乡村书法教师培训。学员来自四川、云南、贵州、重庆、西藏，培训的触角延伸到革命老区和贫困地区。华中、华南地区安排专家重点对《中小学书法教育指导纲要》进行解读，引导学员准确把握中小学书法教育的基本理念，正确使用教育部审定的《书法练习指导》,尽快掌握书法教育的基本方法、基本要求。华东地区有效组织课堂教学和交流活动，鉴于中小学书法教学由原来“写字”课变为“书法”课这一转变，在教学安排中突出书法审美和人文内涵的内容板块，提高学员的书法欣赏水平和审美能力。西北地区注重基础书写训练，增强学员的楷书、行楷等书体的书写技能及书写示范、指导的能力，通过培训打开学员的教学视野，为今后的书法教学顺利开展打下了坚实的基础。华北、东北地区在培训同时，就中小学开展书法教育进行深入的交流和探讨，激发了学员对书法教育的热情。 各地区培训特性突出、教学方式多样，而行动统一、注重实效。严格遵循《纲要》精神，注重技法训练与文化熏陶相结合、全体教学与个性辅导相结合、课堂教学与讲座观摩相结合。将最需要掌握的基本规律性的东西交给学员，力戒大而空的空谈。突出专业性，着力提升学员的书写能力，优化学员专业素养，将提升中小学书法教师教育教学能力摆在首位。为此，中国书法家协会组织专家严格遵循教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》，根据“翰墨薪传全国中小学书法师资培训项目”《教学指导方案》，编写了《书法教学指导》系列图书共9册，并免费发给学员，引导学员接受指导纲要、传统文化、主要书体的教学方法和技法等方面的系统培训。通过教师的授课，使学员掌握基本的学习方法和书写技法。细化教学程序，使学员有资料可依，有老师可学，通具备举一反三的自主创作能力，提高了一线中小学书法教师的专业教学水平。 三、组织周到、稳步推进，培训分层分类 第一阶段培训开班后，中国书法家协会主席团成员分赴各地区，现场指导培训工作。各地区省（区、市）书协与教育部门密切合作，明确职责，共同搭建起高水平、多层次的书法师资培训教学体系。服务管理工作细致周到，各地区培训班建立学员档案，跟踪教学效果。利用微博、微信等新媒体，交流学习。培训教学中专款专用，杜绝铺张浪费。培训结束后，各地书协和专职班主任撰写培训工作总结报告，为今后培训教学的推广打下良好的基础。 项目建立培训专家库，由中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会共同遴选推荐100位左右中小学书法教育的专家，作为国家级培训教师，同时负责对地方书法教师培训的专业支持和指导。中国书法家协会委派在理论、创作上均有突出的成就的书法家进行授课，为培训教学提供了坚实的师资保障。各地区在组织培训过程中，很好地做到了将委派专家与当地一线教师结合、专家解读与实践讲解相结合。授课教师各尽其能，为学员示范指导、评析引导，提升了他们的书写能力、审美能力、文化品质。 培训分层分类，根据不同岗位、层次、类别学员的实际情况，制定培训方案，着力提高培训质量、增强培训效果。以国家级培训引导和带动地方培训，取得国家级培训合格证书的教师将长期从事书法教学、教研工作，并承担地方培训指导教师工作。 四、培育种子、薪传书法，项目培训持续展开 习近平总书记在文艺工作座谈会上的重要讲话强调，“要把满足人民精神文化需求作为文艺和文艺工作的出发点和落脚点”、“把为人民服务作为文艺工作者的天职”。培训项目与志愿服务紧密结合，不向参训人员收取任何费用，并免费为学员提供食宿、辅导用书及相关学习资料。 以公益志愿活动惠及中小学教师，授课教师甘于奉献、认真负责，学员热忱主动、勤勉刻苦。培训期间，各地区密集组织高水平讲座、观摩交流活动共20余场。中国书协充分发挥专业性人民团体的作用，通过书法师资培训工作，努力推进书法进课堂国策的全面落实，积极改善中小学专业书法教师严重匮乏的现状，践行着书法艺术薪火相传的责任与担当。 培训项目按照“先农村后城市、先中西部后东部、先小学后中学、先普及后提高”的工作策略，全面推进培训工作。力争通过五年努力，初步实现“使义务教育阶段学校有经过正式培训的教师开设书法课”的目标，促进中小学书法教师教育教学能力的不断提高。第一阶段的良好开端为二、三阶段的持续推进打下了坚实的基础。预计第二阶段：2016、2017年，分区进行培训，每年在每个区域举办一期培训班，共10期，培训人数约3000名。第三阶段：2018年、2019年，需求（补充）式和提高式培训为主，培训人数约3000名。在未来五年,至少培训出7000名全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员，以此引领和持续推动中小学书法教育的普及及质量的提升，为发展中国书法艺术，传承中华优秀传统文化做出积极的贡献。 把克服书人普遍的自性盲见，通过技法的高层次高规格的竞技与挑战，根本性的诊治人性普遍的劣根性，在自以为非和自以为是的交替觉悟中，使人性得以优化提升。
..................否则，就是培养了一群自淫蛋{:1_244:} 把克服书人普遍的自性盲见，通过技法的高层次高规格的竞技与挑战，根本性的诊治人性普遍的劣根性，在自以为非和自以为是的交替觉悟中，使人性得以优化提升。
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